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2018-08-21 04:13 来源:天天时时彩百变计划

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微议:学生喜欢什么样的老师?
2018-08-21 08:42:57 来源: 今晚报
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  无论是中小学生,还是幼儿园的孩子,他们不仅对任课教师有着自己的喜好标准,学习成绩往往也会“因人而异”——喜欢的老师所授课程,孩子的成绩往往会高于其他科目。那么学生喜欢什么样的老师呢?

  曾经有人做过一份调查,结果发现,96.7%的学生喜欢外向活泼、风趣幽默、课堂气氛活跃的老师;70%的学生重视老师的品格,重视教师的人格魅力。

  另外,某位小学老师直言,中低年级的学生,更喜欢“漂亮”老师,甚至惧怕、抵触他们认为“形象不佳”的老师;而小学高年级学生以及中学生,他们则更在意老师的知识是否渊博、老师是不是能够理解学生等内在素质。

  案例1

  “漂亮”姐姐上课 有意思

  儿子三年级开学前几天,小森妈妈被拉到了一个班级家长微信群里,原来小森的班新换了一个班主任,她建了一个微信群,来方便与家长的联系与沟通。

  这位班主任大学毕业没几年,家长们纷纷私下议论,这样的老师行吗?

  开学没几天,这群家长们听着孩子们每天在饭桌上夸自己的“美女老师”,总算是吃了一颗“定心丸”:这年轻漂亮、性格还很开朗的老师,带起学生来还真有一套。相比较之前年纪大、还讲“老一套”的班主任,新班主任是真的行。

  据说,新班主任上任第一天,大大方方在黑板上写下了自己的名字,然后“彻彻底底”地自我介绍了一番,说了很多自己生活中的小事和“八卦”,又跟同学们说:“公平起见,你们也要告诉我你们的名字,然后每人分享给我一件你们生活中有意思的事。”

  就这样,开始了她打入小朋友生活中的第一步。

  她最喜欢“奖惩制度”,但这个奖励和惩罚的规则与内容是她和孩子们一起建立的:比如让孩子们投票选出“自己最不能接受班里的哪些事”“自己最喜欢同学间的哪些行为”,然后根据这些,完善出带有“本班特色”的班规。

  这样一来,班上每个小朋友都对规则了然于胸,自己定的规矩“不好意思”打破,班主任的独家奖品又很诱人,因而谁也不愿意“知法犯法”了。

  在教室的最后方,这位班主任自己做了一个“民主信箱”:孩子们有什么意见或者小心事都可以写成纸条放到里面,老师一一看完之后,逐个解决,乐此不疲。

  案例2

  “超级奶爸”护犊子 谁能不爱

  要问初二五班的学生最喜欢的老师是谁,那一定是他们的“超级奶爸”——班主任大老刘。

  为啥呢?据他们自己班学生反映,因为这位刘老师又酷又“奶”,出了名的“护犊子”,做五班的学生,可是被全年级都羡慕着呢!

  白衬衫,西裤,左手端着大茶缸子,右手拿着大三角尺和数学课本……开学第一天,这位“奶爸”就这样,走进了五班每个学生的生活里。

  他总是有让人眼前一亮的酷炫绝技:比如他在黑板上画圆从来不用圆规,而是以自己右手的小拇指尖为圆心,大拇指到小拇指尖的距离为半径,随手一画就是一个标准的圆,无论学生再怎么模仿,也没人能够练就此项技能;又比如他讲什么新课都能从一个生活现象说起,学生们听得起劲儿,不知不觉也就明白了数学公式的实践意义,不仅对数学产生了兴趣,那接受理解起概念来也是事半功倍。

  这么酷的老师又身怀绝技,哪还有人舍得上课走神不听课啊,那不是浪费生命嘛!他的课,几乎就没有学生走神儿。

  而在一次五班同学与其他班同学的争执过后,我们这位刘老师的“超级奶爸”称号便从此在学校中流传开来。

  争执源于五班同学输了校篮球比赛后被对方班级队员嘲笑了,整个班的同学气不过,纷纷跟人家理论,眼看着越吵越激烈的时候,大老刘出现了。凶巴巴的眼神和气场吓得没人敢说一句话,他先是一下将自己的学生拽到身后“保护”起来,又冲着对面的学生嚷着:“我看你们谁敢走!今天不跟我们这群孩子道歉,就没完!”

  虽说在外人面前据理力争,但回到自己班里,他又是一位严师:“受了委屈就想动手?幼稚不幼稚!这要是真打起架来你们不得受伤挨处分?”

  班里同学都低着头,没人敢说话,可谁又不明白大老刘对自己的爱呢。平时只要数学课赶到最后一节,他总是提前两三分钟下课,为了让自己班的学生在食堂能够不用挨挤,“抢”到爱吃的饭菜。虽说大老刘一直被办公室的同事嘲笑“护犊子”“五班的人咱惹不起”,但这样的老师,心血没白费。五班的数学成绩从来没给他丢过人,平均分一直是年级第一。

  “挑老师”不现实

  小学是一个人习惯的养成时期,俗称定型期。老师的重要,主要在言传身教。从一定角度来说,这比基础知识的传授更重要:老师的一言一行在学生看来便是“标杆”,是处理事情的典范,他们会不自觉地模仿老师的行为,并且在这种熏陶中逐渐形成自己的脾气秉性与行为准则。

  而中学时期,十几岁的青少年已经学会了独立思考,有了自己辨别是非的能力。他们会辨别什么是严厉,什么是粗暴,什么是关爱,什么是漠视,自然会喜欢真正亲近他们的老师。并且会对学识储备丰富,教课风格独树一帜,高效有益的老师产生好感,甚至有些崇拜。

  幽默风趣也好,和蔼中带着威严也罢,孩子们总是能够感受到老师心中的“爱”与“关怀”,他们喜欢心与心的交流。孩子对老师人格的喜爱,深刻地影响着他们对本门学科的学习兴趣与最终成绩。

  这样的老师被称作“有效教师”,而“有效教师”决定了“教师效能”的高低。正如美国学者哈莫切克对此的定义:“‘有效教师’是这样一些人,他们充满人性、有幽默感、公正、有同理心,无论是和学生个体还是学生集体相处都更容易、更自然。他们的课堂仿佛是企业运行的缩影,反映出开放性、自发性和灵活性。”

  对于学生来说,义务教育阶段,在校教职人员的变动不在他们的可控范围内,他们选择自己老师的可能性微乎其微。处于被动地位的他们,对于不喜欢的老师,往往会将消极情绪带到该教师所授的课上;而在那些他们自己所选择的校外辅导班中,他们处于主动地位,有权自己选择喜欢的老师、感兴趣的授课风格。如果遇到与自己理想目标背道而驰的老师,他们往往会选择主动更换老师,或换别家教育机构,来使自己的学习更加高效。

  但无论是校内学习还是校外辅导,学生学习效率的高低都建立在与老师的相互信任之上。一旦孩子总是挑老师的毛病,再或者家长也将矛头直指老师,那将会直接影响孩子与老师情感基础的建立,影响课程吸收的连续性。

  学生,还是应该学着适应老师的。(姚金竺 叶丹)

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【纠错】 责任编辑: 郭亚丽
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